别用讲条件的方式鼓励孩子学习，这会让孩子越学越没有动力

守在厡哋

期中考试成绩出来了，牛牛从学校一出来就撅着小嘴巴，十分不高兴，因为他未能实现妈妈制定的目标——班级前10名，这意味着他无法得到他梦寐以求的M16仿真玩具枪。他已经和妈妈说过很多次，想要一把M16仿真玩具枪，这次妈妈答应了他，但前提条件是考进班级前10名，而这次他考了第12名，就差一点点。

“妈妈，能不能给我买一把M16仿真玩具枪啊，我很努力了啊！”牛牛小心翼翼地和妈妈讲着条件，虽然他知道希望很迷茫，但他太想要一把这样的玩具枪了，“不行！我们不是说好了吗？考到前10名才能买，差一点点也没有考到。”妈妈语气坚定，听上去没有半点商量的余地，牛牛瞬间像个泄了气的皮球，耷拉下了脑袋。

当孩子想要做什么事情时，有些父母总是喜欢额外附加条件，“你考试考90分以上，就给你买玩具。”“你听话，我就带你去游乐园玩。”“你认真写作业，我就给你做最该吃的红烧肉”等等，那么，这样做到底好不好呢？我的建议是，这种讲条件式的方式尽量少用。那么，和孩子讲条件有什么不好呢？

一、以条件的方式鼓励孩子学习，孩子的学习成绩会越来越糟

很多家庭都喜欢用讲条件的方式来鼓励孩子学习，有时还很有效，但长期使用，就会削弱孩子的学习动机，使孩子失去学习兴趣，导致不良的学习态度，从而使成绩无法提高上去。

学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，比如学生的求知欲望、学习兴趣等。外部动机是指指个体由外部诱因所引起的动机，比如学生为了得到老师或者家长的奖励而努力学习。



研究发现，内部动机可以促使学生有效地学习，具有内部动机的学生渴望获得知识，具有自主、自发、主动学习的特点，而具有外部动机的学生学习具有诱发性、被动性，学习兴趣低等特点。

很显然，家长通过给孩子物质奖励的方式鼓励孩子学习，是一种外部动机，从长远来说，它是无法使孩子保持长期的学习兴趣的，而且孩子学习的目的大多是为了得到某种奖励，一旦这种奖励实现了，外部动机即消失了，孩子的学习动力就不足了，要想使孩子获得持久的学习动力，家长就需要不断地进行奖励，并且这种奖励还要能够足够唤起孩子的兴趣，一旦孩子的胃口变大了，家长的奖励无法让他满足时，学习动力就会大大地下降，学习成绩会直线下滑。所以说，激发孩子内部的学习动机才是提高孩子学习成绩的根本途径。

此外，心理学家德西通过实验发现，在某些情况下，人们在外在报酬与内在报酬兼得的情况下，不但不会增强工作动机，反倒会降低工作动机。此时，动机强度就变成了两者的差。人们将德西发现的这一规律称为德西效应。简单地说就是，在进行一项愉快的活动（内感报酬），若提供奖励（外部报酬），反而会降低参与者对活动的兴趣。

孩子原本很喜欢学习，他能主动学习，不需要父母通过物质奖励来提高学习动机，可父母却提出“你考90分以上，我就答应你给你买一件你喜欢的玩具”，这样做就会适得其反，反而降低了孩子的学习动机和学习兴趣。

二、让孩子难以单纯地体验快乐

我们先来想象一样，假如今天你很想和老公一起出去吃饭，但老公却说：“你想把家务做完，我们再出去吃饭，不然就别出去吃饭了。”你是不是立马就没有了出去吃饭的心情呢？说不定还会和老公大吵一架。同样的道理，当孩子想做一件事时，我们总是在那些让他感到快乐的事情上加一个条件，额外制定一项任务，孩子就没有继续做下去的兴奋了，长期以往，孩子每每想做一件事时，都会想到父母给他额外加的限制，就很难单纯地体验到快乐了。



三、孩子会反过来变本加厉地和父母讲条件

有一次，我带孩子去朋友家玩，我买了些水果，让几个孩子在一起吃，朋友的闺女妞妞见茶几上堆满了果皮，主动提出要收拾一下，“妈妈，我把这些垃圾收拾好了，你能不能奖励我5块钱？”

“收拾个垃圾，也要钱啊？”朋友摆了摆手，拒绝了女儿，妞妞还是不死心，和妈妈讲起了条件，“那打个折吧，4块好不好？”朋友有些生气了，对我说：“现在的孩子怎么这样，让她干一点活儿，就跟我谈钱，都钻到钱眼里去了。”妞妞反驳道：“我不洗碗的时候，你不是总说洗一次碗，就给2块钱嘛！”

原来，朋友为了鼓励孩子做家务，经常用奖励现金的方式来鼓励孩子。结果孩子就有样学样，学会了和妈妈讲条件，每做一件事都会要求奖励，而没有意识到做些力所能及的事情是应该的，就连收拾自己的玩具，都会和妈妈讲条件，越来越难管教。

经常与父母讲条件的孩子，忽略了自己应该所承担的责任，把做任何事情都与物质、金钱联系在一起，树立起一种金钱至上的观念，长期以往，亲子之间的感情也会用金钱去衡量，当一个人沾满了铜臭味之后，就意味着道德、真情正在一步步丧失。

父母与孩子之间的爱应该清澈如水，真挚如一，爱孩子就要爱地纯粹，不要掺杂太多的利益关系，孩子才能和我们坦诚相待，享受简单、单纯的快乐。