“吼妈or爸”式的陪读，是怎样毁掉孩子的？

我顶你个肺

批评、辱骂、轻视、不合理的期待，让父母面目狰狞。口无遮拦的大吼出大量具有攻击性、诋毁性、侮辱性的语言，给孩子带去心灵创伤和深深的耻辱感。
　　心理专家认为，这种情感上看不见的伤害，远比其他形式的伤害更为持久、深远。
　　“吼妈”式的陪读，往往会造就孩子懦弱、不自信。
01
我记得前段时间，朋友圈被一张关于“陪写作业”的图片霸屏。
一网友说：陪儿子写作业到五年级，然后心梗住院了，做了两个支架。想来想去命更重要，作业什么的就顺其自然吧。
没有陪写作业经历的我，以为这只是个例。到现在发现，这是我们这一批家长朋友的普遍经历。
比如还有网友说：儿子语文课都要读五遍并签字，有次我在看书他在读课文，前面读的啥没有记住就听见：秋天来了，挂花开了......
我一愣，问啥花开了？
他说：挂花！
我火一窜，大吼：挂花？挂花？挂哪呢花？
他弱弱的说：挂树上......
陪孩子写作业，已经上升到了危及生命安全的程度。
社会进步很快，孩子的作业进步完全是超标了时代。
说真心话，很多类型的家庭作业，是六、七岁孩子无法独立完成的。
有家长和我说：明明是孩子的家庭作业，渐变为家长作业。我们当家长的，要上班，要赚钱，要应付各种琐事，生活差点一地鸡毛，完全是被绑架逼死的节奏，那里还有好脾气应对孩子！
　　所以，大部分的妈妈陪读成为了“吼妈”陪读！

02
在心理学领域，有个很有意思的名词“踢猫理论”也叫“踢猫效应”。
原版故事是：一父亲在公司受到了老板的批评，回到家就把沙发上跳来跳去的孩子臭骂了一顿。
孩子心里窝火，狠狠去踹身边打滚的猫。
猫逃到街上正好一辆卡车开过来，司机赶紧避让，却把路边的孩子撞伤了。
　　“踢猫效应”，描绘的是一种典型的坏情绪的传染。
人的不满情绪和糟糕的心情，一般会随着社会关系链条依次传递，由地位高的传向地位低的。
　　由强者传向弱者，无处发泄的最弱小的便成了最终的牺牲品。
陪写作业，由妈妈变成“吼妈”，也是一种坏情绪传染。
昨天看了一个国内的教育短片，名为《语言能造成多大的伤害》，短短两分钟，却非常震撼。
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也许其中一些话，是妈妈陪孩子写作业常说的一些话：
“你不嫌丢人我还嫌丢人！”
“就没见过你这样笨的！”
“你看看别人家孩子！”
创伤心理学的研究显示：言语上的虐待无异于灵魂的谋杀。
批评、辱骂、轻视、不合理的期待，让父母面目狰狞。
口无遮拦的大吼出大量具有攻击性、诋毁性、侮辱性的语言，给孩子带去心灵创伤和深深的耻辱感。
　　心理专家认为，这种情感上看不见的伤害，远比其他形式的伤害更为持久、深远。
“吼妈”式的陪读，往往会造就孩子懦弱、不自信。

03
那么，“吼妈”是怎样一步一步毁掉孩子的呢？
　　第一步：切断了沟通。
作家阿拜说过：一个人愤怒得大吼大叫，是可笑的；一个人在愤怒中沉默不语是可怕，则是可怕的。
我们在吼孩子的同时，孩子的内心也在拒绝我们，把父母和自己分离开。
很多妈妈有这样的体会，陪孩子写作业越到后面，越不愿意听爸妈说话。甚至在平时生活中，遇到什么困难也选择闭口不言。
　　第二步：毁掉自信
孩子从三四岁开始，就会在爸妈面前去寻找自我。而小学期，是成就自信的关键。孩子会更在乎：我是谁？谁需要我？我会被接纳吗？会被别人取笑吗？会有人爱我吗？
他们会从最亲近的人口中、行为上去寻找答案。
爸妈每一次纠错、诋毁、辱骂、拒绝......零零碎碎的片段，会慢慢的镶进孩子的潜意识里，损害孩子的自我价值。
　　第三步：引发认知障碍
认知障碍的临床表现：
感知障碍，如感觉过敏、感觉迟钝、内感不适、感觉变质、感觉剥夺、病理性错觉、幻觉、感知综合障碍；
记忆障碍，如记忆过强、记忆缺损、记忆错误；
思维障碍，如抽象概括过程障碍、联想过程障碍、思维逻辑障碍、妄想等。
之前在一本书里看到一个小故事：有个农夫在田园里发现一只老鹰，老鹰脚上拖着一副铁制的猎物夹。
虽然铁夹很重，老鹰也很痛，但它还是努力的高飞，直到精疲力尽。
　　长久的精神打压就像这样，短期里，你可能看到了孩子的一些转变，但长此以往，孩子会被这包袱拖累，然后一蹶不振。
除非是妈妈意识到问题所在，解除掉包袱，否则会拖垮孩子的意志，造就孩子认知障碍，而毁掉孩子的一生。

04
陪读的正确打开方式有哪些？
　　第一 找到不伤害孩子自尊心的管教方案
管教孩子，一定要考虑孩子的自尊。处罚，尤其是体罚和语言暴力，一定不能伤及孩子的人格。
父母看待孩子的问题，重点应该是“该怎么说，他才会听”或是“怎么打，才有效果”，而不是“要不要打”“要不要骂”。
惩罚孩子之前，父母应该理性的遵从一下原则：
　　一：设定界限。
事先和孩子说明规定，并在违反规定之前，把条条款款梳理清楚。一定要让孩子清楚的知道你的期待和理由，这样处罚孩子以后，孩子不会怨恨你，你也不会有深深的罪恶感。
　　二：不采用语言伤害，体罚孩子也得留到孩子挑战你的权威时才使用。
当孩子违反事先规定，针对孩子鲁莽、傲慢、公然违抗或出现暴力倾向，选择体罚；而不是你在吼叫、怒骂、大喊、哀求失去理智的时候，为了发泄自己情绪而造就行为失控。
　　三：处罚孩子以后，要打开自己的怀抱，给孩子爱与肯定。让他清楚的知道，打他只是对事不对人。
　　第二：留意孩子课堂上的学习状况，随时和老师保持沟通
孩子在学习上表现不佳，其实有很多原因。例如：本身知识掌握不牢固、上课不专心、情绪不稳定、还有孩子自身属于晚熟型。
父母主动打电话给老师，多了解孩子在学校的表现，然后对症下药。
对学习缓慢的孩子有两个建议：
　　一在孩子面前不要一而再再而三的强调学习成绩的重要性；
　　二不要加大孩子作业量，剥夺孩子自由支配的时间和空间。
　　第三：避免过度保护和依赖
这是大部分一年级新生容易出现的状况。孩子写作业，大人帮忙念题，长此以往，孩子在家做作业就必须要人陪着。
《放手的父母》一书里有这样的表述：父母必须从孩子身上得到自由，好让孩子能从父母身上得到自由。
要放手给孩子独立完成作业的空间，把写作业的任务交付给孩子。随着孩子年纪的成长，逐渐增加孩子完成作业的自由度，让他自己支配自己做作业的时间。

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