好生和差生只差半小时

大脚大婶

当孩子已经把自己归于差生的行列时，唯一能打碎这种固有的负性自我判断的方法，就是想方设法地去寻找孩子真实的内心世界。

  

一个孩子上学了，从检查作业到收拾书包，妈妈关注着他的每一个学习细节，结果搞得比孩子还累。

一个孩子上四年级了，永远是班上最后一名，对学习毫无兴趣。

面对这两个真实的学习案例，心理医生会提出何种解决方案？

妈妈要这样做——你的作业你检查

许多妈妈在孩子上学后会发出这样的感慨：不知道到底是孩子上学， 还是家长上学，许多作业都需要家长帮忙——听写、背书、检查作业……这样的妈妈会全面地介入孩子的学习行为，陪坐在书桌旁边，督促他。孩子做不完作业，妈妈就大声嚷嚷；考到好成绩，妈妈就抱着儿子亲，说：“孩子你真给我争气！”请问，这样的学习到底是谁的？当然是妈妈的！

一些妈妈之所以选择这种做法，主要是它在初期会带来一些好处，孩子小时候看起来比别人能力强一些，由于在学习行为上得到了更多正面的鼓励，所以他会更多地建立起对学习的好感，也会更投入地学习。

但是，这种做法同样会带来一些麻烦。由于孩子做的大部分事情是在妈妈的管理和替代思维下进行的，比如妈妈会帮他把作业改好，孩子的学习成果中相当一部分是妈妈参与的结果。因此，孩子由此来进行的自我判断在一定程度上是不真实的。那么，当孩子到了初中、高中，我们现有的知识结构已经很难为他们提供什么帮助时，孩子将不得不面对学习的下滑，他将不得不回到真实的能力层面上来面对自己。这种情况下，孩子将是十分痛苦的，他会失去自我，会突然不学习，甚至逃学。我们可以看到，很多在父母过度保护下成长起来的“乖”孩子，到了青春期会突然变得逆反，同时会把对父母过度管制导致的愤怒迁移到学习上面去，成绩一落千丈。

那么，如果想培养一个能自我管理、自觉学习的孩子，我们该怎么做？从孩子上学开始，我们就要对他说：你是一名小学生了，学习是你自己的事，它既不是妈妈的事，也不是爸爸的事。所以，虽然妈妈爱你，但你的作业我不会帮你检查，我也不会帮你听写。如果有听写，你可以自己把要写的字词先录音再放给自己听。

至于签字，夸张一点说，即使孩子的作业10道题错了9道，你也只管签字，不管检查。也许过不了多久，老师就会找你谈话：你这家长是怎么当的？你可以当着老师的面承认“错误”，说“老师我下次一定注意”，但第二天最好还是照样这么做。这样做虽然孩子刚入学时会免不了忙乱，但是他会稳固地、一点一点地进步，直到有一天，他非常自觉地学习，完全不要你管。在这个过程中他会把好的东西与你分享，也会自觉地承受挫败，因为他从小就建构了一个想法——学习是我自己的事。

老师的故事：好生和差生的差距只有半小时

当一个孩子已经把自己归于差生的行列时，如何去引发他的兴趣才是问题的关键，而不是一味地去责怪他。下面是一个真实的故事——

一个男孩，在学校里除了调皮捣蛋，什么都不做，哪个班主任都不肯收他，最后不得不放在了一位教语文的特级教师班上。在新的班里，男孩上课不但不听讲，还经常弄出响声，让全班都听得见。一天语文课后，这位特级教师把男孩叫过来，说：“我要交给你一个秘密的学习任务。”男孩一听是学习任务，刚想摇头，老师立刻接着说：“你不能告诉任何同学，如果告诉了其他同学，咱们的约定就拉倒，你愿不愿意干？”听到这儿，男孩心想，老师没吃错药吧，怎么班上的好学生不找，倒找上了我。但他又有些好奇。于是老师告诉他：“明天我要提前教新课，但是班上的同学都不知道。最近班上骄傲情绪很多，尤其是那些学习好的人。我就是想试一试，如果我不布置，他们会不会自觉地预习课文。”一听说要惩罚好学生，男孩来劲了，问老师：“那我做什么？”老师说：“你今天晚上回去，赶快看看这一课有几个生词，争取记下来。我数了数，这篇课文的第一段一共只有32 个字，你把这一段背下来就行了。其他的你什么都不用做。”男孩本来并没有把这件事当真，回家后该看电视看电视，该玩玩。可临睡前，他还是有些不踏实，便把课文翻开，看一看，有几个生词，写在本子上。他本是最怕背课文的，好在只有32 个字，便勉勉强强背了背，然后就睡觉了。

第二天语文课上， 老师突然宣布：“我明天有事， 要把新课提前，有没有同学做了预习？”同学们都没有准备，一下愣住了。老师点名，可没有一个答对的。于是老师便把目光放在了男孩身上。男孩猛然想起了老师交给他的任务，赶忙举手。因为他以前从来没举过手，同学们惊讶之余，觉得他肯定答不出。谁知他答得非常正确：“6 个。”老师又问：“ 哪6 个？”他翻开本，说一个，老师就在黑板上写一个。全班都安静了。

快下课的时候，老师又问：“刚才我已经带大家朗读过一遍课文了，现在哪位同学能把第一段背下来？”孩子们都不敢举手，老师又盯着男孩，男孩站起来就背。虽说错了两个地方，但是好歹算把第一段背下来了。老师带领大家为他鼓掌。下课后，老师把男孩叫到办公室，对他说：“你看，学习好的学生和学习不好的学生的差距其实就是那么一点点，并没有你想象的那么大。” 因为有了仅仅半个小时的预习，就让自己镇住了那些好学生的体验，男孩一下子就领悟了老师的用心。由于在学习上得到了正面的鼓励，男孩开始有了学习兴趣。他先是开始预习和复习语文，尝到甜头后，便慢慢地把这个方法用到了其他科目上。从此之后，他的学习成绩越来越好，最后考上了大学。这虽然是一个老师帮助孩子的例子，但是我希望这个故事能让父母明白，只有真的触摸到孩子的内心世界，帮他去打碎那些固化的、负性的、有自我判断和自我定性的东西，并且无条件地接纳他，才能让孩子找到成长的动力。

当孩子已经把自己归于差生的行列时，唯一能打碎这种固有的负性自我判断的方法，就是想方设法地去寻找孩子真实的内心世界。

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