“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这话哪里不对？

一天到黑像疯子

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这是著名儿童教育家、儿童心理学家、中国现代幼儿教育的奠基人陈鹤琴先生写给自己的一句自勉之语，用来勉励自己是无可厚非的，其胸怀之宽广、责任之担当也确实令人敬佩。不少一生奉献教育事业的优秀教师也以之为标准，在兢兢业业地奋斗着。



但若把这句话推而广之，用来要求全体教师，且必须要做到，那就让人难以接受了。

「没有教不好的学生」，这句话从哲学上分析，本身就犯了绝对主义的错误。事实上，无论是老师还是家长，都心知肚明一件事实，有些孩子是怎么教也教不好的。后面这句「只有不会教的老师」却没错，教师之间确实是分高下优劣的，有的能力卓著，有的水平极差。但是，把两个分句连在一起，整句话仍然是不对的。



这句话的本意是教师为了自勉的，希望能够不断开拓视野、创新方式方法，去接受并了解更多学生的不同，给予适合他们发展的教育。这是一种理想状态，是教师个人的至高追求而已。

但现实中，一些根本不懂教育的人却直接把这句话拿来作为寻常要求来衡量教师，这就犯了以偏概全的错误了。以理想化的极端情况来普遍化，显然是不合理也根本做不到的。



只不过，这其中有些人是因为不知道而生搬硬套；有些人是明知而故意为之，就是要给教师戴上紧箍咒，有事没事念上一通，让教师战战兢兢、头痛欲裂！

其实，对付这种人，方法也很简单，就是请他们自己到课堂上来教上一教，他们便会露出马脚。不过，教师多半没这个能力请得动他们，所以，他们仍然能够信口开河。

吃瓜群众这么说大家伙儿多半不会当真，只作笑谈；“专家学者”这么说就会让人多半当真了；而主管部门的某些官员若是以此为信条，那么就是“师不聊生了”，会被他们折腾得痛不欲生啊！



然而，外行领导内行，常有。

学习的主体是学生，矛盾的主要方面也是学生，内因也是学生。若学生不愿学，没能力学，则教师作为客体、矛盾的次要方面、外因不管用什么办法也不会真正管用。

不说天生五感封闭的沉睡者了，就是故意装睡的人，也叫他不醒，这个道理还用说吗？